m6娱乐:普惠为壤 杰出成林

来源：m6娱乐    发布时间：2026-07-13 03:44:56

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  编者按 以“五小工程”为切断，书写县域素质教育的大文章。自2018年起，长丰县安身江淮分水岭，推出小文学家、小数学家、小科学家、小艺术家、小交际家“五小工程”，八年久久为功，建立起掩盖全县3万余名中小学生的普惠培养系统。当地立异构建“根底普惠—专长展开—杰出培养”三阶递进途径，不唯分数、面向全体，把中心素质培养落到每个孩子身上。这场扎根县域的教育实践，既是执行立德树人的生动探求，也为推进根底教育优质均衡、培养年代新人供给可学习的底层样本。

  改动产生在她参加校园文学社团之后。辅导教师陈梅鼓舞她参加经典吟诵比赛，活跃在校报上投稿。八年级上学期，她写的作文荣获合肥市暑假读一本好书一等奖，并获评第一届小文学家称谓。生长业绩在长丰语文教研大众号上刊登，作文被收入著作集，孩子的自傲心由此大增。

  像杜梓芸这样的孩子在长丰还有许多。长丰县教育体育局教研室负责人说：“咱们做的不是精英选拔的掐尖工程，而是面向全体的素质奠基工程。”

  自2018年起，长丰县以小文学家、小数学家、小科学家、小艺术家、小交际家“五小工程”为统领，构建起掩盖全县中小学、辐射3万余名学生的中心素质普惠培养系统。八年深耕，一套“根底普惠—专长展开—杰出培养”的三阶递进系统在江淮分水岭的这片土地上扎下了根。

  2018年，长丰县发动小文学家培养工程，由县教体局教研室牵头在全县中小学试点。其时的方针很清晰：让更多孩子爱上阅读、学会表达。谁也没想到，这一粒种子会在八年后长成一片森林。

  2020年，小文学家的实践成效让决策层看到了更大或许——已然文学能这样培养，数学、科学、艺术、外语为什么不能？“五小工程”由此拓宽成型：爱读书的孩子成为小文学家，爱考虑的成为小数学家，爱动手的成为小科学家，爱艺术的成为小艺术家，爱表达的成为小交际家。2023年，长丰县获批安徽省第一批教研基地县，“五小工程”依托该渠道全体晋级。横向以常识学科浸透、思想批评探求、实践项目驱动、品质社会职责四维支撑，配套多元交融点评系统和OMO数字技术赋能系统（OMO即Online-Merge-Offline线上线下交融形式，通过大众号智能推送、AI辅佐写作评测等数字化东西，完成创造、点评、宣布等全流程线上线下协同），构成完好的育人闭环。

  “中心理念就八个字：普惠为壤，杰出成林。”县教体局教研室汤多宽解说道，“普惠为壤，指根底素质面向全体学生全掩盖；杰出成林，指在普惠根底上为优异苗子供给进阶通道。总归，便是一个都不能少，每个都能好。”

  “咱们让孩子写家园、写非遗、写身边的人和事，写作就有了源头活水。”长丰县教体局语文教研员曹婷婷说，“不是每个孩子都能成为作家，但每个孩子都应当会阅读、能表达、有情怀。”

  县教体局教研室系统发掘赤色文明、乡土文明、非遗文明资源，构建“赤色+乡土+非遗”三位一体文学教育资源库。崔筱斋勇士的革新故事被学生写进作文，《溯源长丰》系列丛书成为校本读物，庐州面塑和庐州剪纸走进讲堂化作创造资料。学生创造的《藤编篓装5G》等著作被“学习强国”学习渠道转载，完成了本乡资源进课程、学生著作出县域。

  环绕读、诵、写、评、展五大实践举动，县教体局教研室构建起文学素质培养的完好链条——读书工程聚集整本书阅读，人均年阅读量从8本提升至35本；吟诵工程在合肥市经典诵写讲大赛中屡获省一等奖；创写工程探求出“仿写+习作”“协作+习作”“文集+习作”三种教育形式，每年编印《小文学家现场写作著作集》；评优工程坚持自愿参加、展开导向、分层鼓励，让每个孩子都能取得生长反应；展优工程通过长丰语文教研大众号推送师生著作1800余篇，粉丝掩盖县表里1.5万余名教师和家长。

  在第二十一届国际华人学生作文大赛中，凤麟中学学生陈楚欣以一篇《暖春》从全国数十万参赛著作中锋芒毕露，斩获全国一等奖；同届比赛中，学生甄顾的《这一年》相同摘得桂冠。这一赛事由我国侨联、全国台联、《人民日报》海外版联合主办，是国内面向华人学生的最高标准作文赛事之一。而北城中学学生姚蓉果儿凭仗厚实的文学功底和共同的构思表达，斩获第二十届叶圣陶杯全国总决赛一等奖，完成了长丰学生国家级文学赛事最高奖项零的突破。

  更值得一提的是，AI辅佐写作评测系统已掩盖全县41%的中小学生，村庄学生上传作文就可以取得即时评分和改善主张，有用弥合了城乡资源距离。

  长丰县是农业大县，村庄校园占比超70%，初期专职科学课教师份额缺乏5%。面临资源统筹难、学段联接难、教研协同难三大窘境，县教体局教研室联合安徽省新年代陈群名师工作室团队，历经十年探求，打造出“一核五阶多维”小初高贯穿科学素质培养形式。

  “其实我对科学创造还挺感兴趣的。”一名参加过小科学家活动的学生说，“自从参加了活动以来，教师常常使用课余时间带咱们做一些风趣的科学小试验，咱们也常常去阅读一些科学书本。真的很感谢校园和教师能让我放手去做我喜爱的工作。”

  学生的逼真感触背面是一套系统性的科学素质培养形式在支撑。县教体局教研室通过继续探求，构建了“一核五阶多维”小初高贯穿科学素质培养系统。一核即以培养科学技术立异人才为中心；五阶遵从青少年生长规则，构建启蒙→感知→探求→立异→杰出育人途径，对应“科学细姨星”到“未来科学家”五级荣誉称谓，掩盖小学到高中全学段；多维则是县域统筹、片区联动、校园执行、家校协同、社会助力的多维度协同育人系统。该形式的最大特点是低成本、易操作、村庄适配——用矿泉水瓶做浮力试验，用纸板做简略机械模型，开发草莓栽培、农田水利等乡土探求课程，让村庄学生发现：科学就在田埂边、在菜地里、在自家宅院里。

  现在长丰县中小学完成科技社团全掩盖，城区深耕人工智能、机器人等前沿项目，村庄主打乡土探求、低成本科创制造。北城世纪城初级中学人工智能社团斩获全国一等奖等。到现在，已颁发2312名学生小科学家系列称谓，超10万人次参加科创实践活动，百余项科技小创造、小论文在《创造与立异》《江淮晨报》等刊物宣布。“一核五阶多维”科学素质培养形式当选教育部中小学科学课程施行典型事例、安徽省教育点评变革优异事例，长丰县获评全国科普示范县、全国责任教育优质均衡展开县，效果已推行至省表里百余所校园。

  讲堂上，小数学家用逻辑测量日子；桃林下，小艺术家用画笔定格乡愁；领奖台上，小交际家用英语点亮自傲。这既是长丰县校园里日常的一幕，也是“五小工程”各美其美的生动描写。

  小数学家工程以“闻?道数学：教有价值的数学”为中心理念，通过数学素质测评、数学写作与使用著作展现三大板块，引导学生用数学的眼光调查国际、用数学的思想剖析问题。工程注重学段贯穿、思想联合，让学生阅历数学目标的取得进程，探求内涵联系，尝试用数学模型解说和处理现实问题——从日子中的数学建模到趣味比赛，从数学阅读到数学写作，数学正变得风趣、有用、有应战。通过四年探求，240名学生荣获小数学家称谓，720名学生取得提名奖。在2025年合肥市责任教育阶段作业规划大赛中，小学数学获一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，初中数学获一等奖2项、二等奖3项。

  小艺术家工程接连举行四届评选，掩盖音乐、美术两大类别。立异构建“现场展现+专业资质”双轨点评系统，将庐州剪纸、庐州面塑等非遗元素融入艺术创造，以赤色印记为主题推进美育与思政教育深层次地交融。2026年六一国际儿童节，全县大型文艺美育展演精彩演出，两千余名城乡学子同台献艺、尽展才思，180名归纳体现杰出的学生获评小艺术家。现在，艺术之风滋润长丰县每一所校园，孩子们手执丹青描绘家园景物与年代新貌，用歌声传唱赤色故事与美好日子，以灵动舞姿开放少年奋发向上。

  小交际家工程深耕英语学科阵地，以双语讲演、跨文明实践为中心载体，配套细姨章分层认证系统。五年来，各校常态化展开用英语讲好我国故事主题活动——上海师范大学合肥试验校园的英语演讲比赛、北城世纪城校园的双语讲故事大赛成为品牌项目。活动中，低年级学生用英文叙述新年、端午、中秋等传统节日风俗，演绎剪纸、茶艺、国粹脸谱等非遗小故事；中高年级学生聚集赤色经典，双语宣讲革新前辈荣耀业绩，共享科学技术立异、美丽村庄建造等当代我国效果。广阔学子跳出单一言语学习结构，以国际化视角解读我国文明，以少年初心传递深沉家国情怀，熟练运用双语技术向国际展现实在、立体、鲜活的我国面貌，以言语为枢纽建立起中外文明互鉴的坚实桥梁。

  八年的深耕，让数字有了温度——累计培养小文学家854名、小科学家2312名；学生在国家级作文比赛中获奖135人次，省级以上科技比赛获奖200余项；村庄校园参加率从缺乏40%提升至100%，城乡素质距离缩小65%；家长参加率从缺乏20%升至70%以上。

  最具标志性含义的，是2026年1月合肥市仇恒石文学育苗社团（教育）名师工作室正式建立，接收学员32人，掩盖合肥、蚌埠、阜阳、宿州、六安、池州6市32所校园，标志着长丰文学教育从县域探求走向市域引领。

  教育强国的根基在县域，要害在公正。长丰县教体局党委书记、局长杨维成说，“‘五小工程’的任务，便是打通国家战略落地的‘最终一公里’。咱们坚持面向全县学生，建立立体化生长渠道。面向2035，咱们要让每一个孩子——无论是在城市仍是在村庄——都能找到酷爱、开放光荣”。

  2026年下半年，长丰县将发动“文学+科学+数学+艺术+交际”等5个跨学科课程包开发，推进“五小”之间从各自开花走向交融共生。

  在县教体局教研室的工作室里，墙上挂着一幅学生著作——水墨画，画的是江淮分水岭上的麦田，麦穗沉甸甸地低垂着。画的周围题着一行字：普惠为壤，每一颗种子都值得被灌溉；杰出成林，每一棵苗终将长成自己的容貌。

  从国家战略到县域实践，从鹤立鸡群到五朵金花，长丰“五小工程”证明：教育公正不是资源的简略拉平，而是让每个孩子的学习热心都被点着。

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